校企合作的发展现状

（一）办学模式发展现状。产教融合、校企合作的“双元制”教学模式，是职业技术教育发展的主要模式，也是职业教育独创的一条发展之路。目前世界各国职业院校根据自身的特点均走上了校企合作的道路。由于多种不同的合作模式和多种不同的办学模式的存在，就组合成了多种多样的不同办学实践。

（二）国外发展现状。德国职业教育最主要的形式是“双元制”,“双 元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。法国职业教育校企合作的主要形式是学徒培训中心,由地方政府、工商行会、企业或企业协会主办,属于半工半读或工学交替的职业教育机构。澳大利亚职业教育的主要形式是“新学徒制”,提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同,同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。日本职业教育的主要形式是企业教育,特别是在大企业,企业内教育被视为企业经营战略的重要组成部分,给予特别重视。韩国职业教育的主要形式是“产学合作”法制化。

（三）国内发展现状。我国职业教育正处在较快地发展时期,已经成 为实现我国职业教育大众化的一支重要的力量。近几年来,许多职业院校为真正成为面向社会、面向市场、自主办学的实体,已经纷纷开始在探索校企合作的新路子,并取得了不错的效果。

目前根据校企合作企业参与的方式和层次的不同,主要有三种模式：一是“企业配合”模式；这种模式中,对人才的培养是以学校为主体进行的,企业处于辅助地位。二是“校企联合培养”模式,这种模式是指在职业人才培养中实行校企联合,共同培养人才。三是“校企实体合作型”模式。企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向职业院校注入股份,进行合作办学。

（四）校企合作的运行模式。学校与企业合作办学,有效地打破了教育的自 我封闭、脱离社会的局面,加强了对学生岗位适应能力和综合素质的培养,高效率、高质量地推进了职业教育的发展。随着教育产业化、办学体制多元化的发展,职业人才培养中校企实体合作模式将得到充分的发展空间。

改革开放近30年来，我国的职业教育，为社会主义现代化建设培养了一批急需人才，但不可否认的是，我国的职业教育也存在着诸多的问题，特别是在办学模式上，不少职业院校承袭普通高等院校的办学模式，培养出的学生实践技能低，动手能力差，就业压力加大。

近年来,我国职业教育发展迅速,在校生规模已经占据高校在校学生数的半壁江山,为实现高等教育大众化做出了很大贡献。但是,在规模迅速扩大的同时,也存在着如何提高职学生培养质量、以满足社会经济发展对技能人才需求的问题。